Zeměpis

Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové, organizační a časové vymezení

Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět s časovou dotací :

V 6. a 7. ročníku dvě hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku jedna hodina týdně.

Zeměpis se vyučuje v multimediální učebně – SMART nebo ve třídě.

Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k:

získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod
získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací
respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí
ozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka
rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování
aplikování geografických poznatků v praktickém životě

Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:

frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálemskupinová i individuální práce se SMART tabulí
skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu)
zeměpisné vycházky s pozorováním
projekty

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení

žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti-

žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry-

žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení

Učitel vede žáky:

k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací-

k používání odborné terminologie-

k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi-

k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

Kompetence komunikativní

žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují

Učitel vede žáky:

ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace
k naslouchání a respektování názorů druhých-
k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě

Kompetence k řešení problémů

žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení

žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí

Učitel vede žáky:

k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů-
k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci-
k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků-
k práci s chybou

Kompetence sociální a personáln

žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání

Učitel vede žáky:

k využívání skupinového a inkluzivního vyučování
k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání
k ochotě pomoci a o pomoc požádat
k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků
k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů
k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku

Kompetence občanské

žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu
žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace
žáci chápou a respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje

Učitel vede žáky:

k dodržování pravidel slušného chování
k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje
k tomu, aby brali ohled na druhé
k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí

Kompetence pracovní

žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu
žáci jsou vedeni k efektivní práci

Učitel vede žáky:

k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu
k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací

Zeměpis
Ročník 6.
Výstup z předmětu	Učivo	Průřezová témata	Přesahy, vazby, poznámky atp.
Objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy; Charakterizuje Měsíc,jednotlivé fáze Měsíce; Orientuje se na hvězdné obloze; Rozumí pojmům: planeta, hvězda, planetky, měsíce, meteorická tělesa, komety, Galaxie, cizí galaxie.	I. Postavení Země ve vesmíru		Př 6. třída Vesmír F 6. třída gravitační síla, gravitační pole
Používá v praktických příkladech znalosti o kulatosti planety Země; Orientuje se v přírodě podle Slunce; Hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický život na Zemi; Vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a pravidelné střídání ročních období; Vysvětlí podstatu polárního dne a noci; Dokáže v praxi využít znalosti o jarní a podzimní rovnodennosti, zimním a letním slunovratu.	II. Tvar a pohyby planety Země		Dějepis 7. a 8. třída Vývoj poznání o tvaru Země AJ 6. třída The weather / The climate/ Počasí / Podnebí
Používá glóbus jako zmenšený a zjednodušený model planety Země. k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu.	III. Glóbus, měřítko glóbu		M 7. třída měřítko
Používá různé druhy plánů a map, umí je orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle různých měřítek.	IV. Různé druhy plánů a map, jejich měřítko
Seznámí se se znázorněním výškopisu a polohopisu na mapách; Prokáže aktivní znalost smluvených značek, vrstevnic, výškových kót, nadmořské výšky, hloubnic.	V. obsah a grafika map, barvy, výškopis, polohopis a vysvětlivky (mapový klíč-)
Vyhledá potřebné informace v mapových atlasech, orientuje se v jejich obsahu a rejstřících.	VI. orientace plánu a mapy vzhledem ke světovým stranám
Používá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných souřadnic určuje na glóbusu i mapě geografickou polohu.	VII. přepočet vzdáleností, práce s atlasem.
Rozumí pojmům:poledník, místní poledník, hlavní poledník, rovnoběžka, zemský rovník, zeměpisná síť, nadhlavník, obratníky, polární kruh,datová mez; Vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi, pochopí účel časových pásem a úlohu hlavního a 180. poledníku pro určování času na Zemi; Dokáže stanovit místní čas.	VIII. Poledníky, rovnoběžky, zeměpisné souřadnice, zeměpisná síť, určování geografické polohy a časových pásem.
Vysvětlí pojem krajinná sféra; Rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými přírodními složkami krajinné sféry; Objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů	IX. Krajinná sféra Země a její základní části		F6, 8 – teplota, tlak, hustota, změny skupenství
Dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí; Provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, daného regionu a provede porovnání jednotlivých regionů; Vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí; Posuzuje zemský povrch jako výsledek složitého působení endogenních a exogenních činitelů a lidských činností; S porozuměním pracuje s pojmy:počasí, podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře; Vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovnává je; Seznámí se s rozložením vody na Zemi; Popíše složení půdy,půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití; Vysvětlí význam, využití a ochranu půdy; Vymezí geografická šířková pásma na Zemi	X. Zeměpis světadílů – Afrika, Austrálie a Oceánie - poloha, rozloha, členitost pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářství
Určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti; Uvede význam Arktidy a Antarktidy; Seznámí se s globálními problémy, které těmto oblastem hrozí; Posoudí význam mezinárodní politické a vědecké spolupráce při výzkumu a využívání polárních oblastí	XI. Zeměpis světadílů – polární oblasti
ETICKÁ VÝCHOVA
spolupracuje i v obtížných sociálních situacích	uplatnění komplexní prosociálnosti - bída světa, informovanost o situaci zemí třetího světa, vztah k menšinám, využití prosociálnosti v multikulturní společnosti, pozitivní vztah k diverzitám		bude plněno v průběhu čtyř let

Zeměpis
Ročník 7.
Výstup z předmětu	Učivo	Průřezová témata	Přesahy, vazby, poznámky atp.
Provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu, provede porovnání jednotlivých regionů; Vyhledá a pojmenuje státy, hlavní a významná města.	I. Zeměpis světadílů – Amerika, Asie, Evropa; II. Amerika - fyzickogeografická sféra		D 6. třída – nejstarší osídlené oblasti D 7. třída průmyslová revoluce, objevné plavby, obchod s cizími zeměmi , kláštery a univerzity jako centra vzdělanosti v minulosti
Vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech, v regionech a státech, popíše a porovná.	III. Amerika – socioekonomická sféra, regionalizace
Rozpozná souvislost s přírodními poměry.	IV. Amerika – charakteristika států
Seznámí se s mezinárodními organizacemi.	V. Asie – fyzickogeografická + socioekonomická charakteristika; VI. Asie – regionalizace, státy		AJ 8. třída Schools in Japan / Školy v Japonsku
Vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu; Dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, se kterými se seznámí.	VII. Evropa – fyzickogeogr. + socioekonomická charakteristika; VIII. Evropa – regionalizace, státy	Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislistech Jsme Evropané- zaměří se na mezinárodní organizace, ve kterých je ČR členem	AJ 7. třída Ireland / Irsko
ETICKÁ VÝCHOVA
spolupracuje i v obtížných sociálních situacích		uplatnění komplexní prosociálnosti - bída světa, informovanost o situaci zemí třetího světa, vztah k menšinám, využití prosociálnosti v multikulturní společnosti, pozitivní vztah k diverzitám	bude plněno v průběhu čtyř let

Zeměpis
Ročník 8.
Výstup z předmětu	Učivo	Průřezová témata	Přesahy, vazby, poznámky atp.
Určí absolutní geografickou polohu České republiky; Porovná rozlohu ČR s rozlohou vybraných států světa a s rozlohou sousedních států; Popíše s pomocí obecně zeměpisných a tématických map vznik a vývoj reliéfu,určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo; Zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a pochopí jejich důležitost	I. Geografická poloha (poloha v zeměpisné síti), relativní geografická poloha, rozloha, členitost povrchu a přírodní poměry České republiky.
Vyhledá, popíše největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v České republice; Vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v České republice; Srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění, pohybu a struktuře obyvatelstva; Vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce, zpracovává je, vyhodnocuje a pokouší se o prognózu dalšího vývoje	II. Obyvatelstvo a sídla		M – hustota obyv. D 6. třída Vznik prvních měst, vývoj urbanizace Ov 6. třída Naše vlast
Rozlišuje a porovnává předpoklady,rozmístění a perspektivu hospodářských aktivit v České republice; Hospodářství České republiky charakterizuje po jednotlivých oblastech: průmysl, zemědělství,doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod; Zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé republiky	III. Hospodářství, průmysl, zemědělství		Př- vliv osídlení na krajinu ENV 8. třída Zemědělství a životní prostředí. Průmysl a životní prostředí
Lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v České republice; Charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavosti jednotlivých regionů a porovnává jejich hospodářskou funkci a vyspělost.	IV. Regiony České republiky
ETICKÁ VÝCHOVA
spolupracuje i v obtížných sociálních situacích	uplatnění komplexní prosociálnosti - bída světa, informovanost o situaci zemí třetího světa, vztah k menšinám, využití prosociálnosti v multikulturní společnosti, pozitivní vztah k diverzitám		bude plněno v průběhu čtyř let

Zeměpis
Ročník 9.
Výstup z předmětu	Učivo	Průřezová témata	Přesahy, vazby, poznámky atp.
Pracuje aktivně s tématickými mapami obsahujícími informace o obyvatelstvu, sídlech a hospodářských činnostech v celosvětovém měřítku; Rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel a hospodářských aktivit na konkrétních regionálních příkladech; Orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi, vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele; Popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboženství, lidských sídel, nejvýznamnějších aglomerací.	I. Společenské, sídelní a hospodářské poměry současného světa		ENV 8. třída Krajina a její proměny
Určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství; Vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu; Orientuje se na politické mapě světa; Uvede aktuální počet států současného světa, vyhledá na politické mapě světa nově vzniklé státy; Rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné polohy, počtu obyvatelstva, hlediska svrchovanosti, státního zřízení a formy vlády, správního členění; Uvádí příklady různé míry demokracie ve světě; Lokalizuje aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě; Uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení; uvede, vyhledá a Charakterizuje příklady států podle stupně rozvoje.	II. Státy světa,hlavní mezinárodní politické, bezpečnostní a hospodářské organizace a seskupení.		Ov 9. třída Významné mezinárodní organizace (RE, NATO, OSN)
Vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny, diskutuje o možných důsledcích a hledá řešení.	III. Globální problémy současného světa		ENV 9. třída Nerovnoměrnost života na Zemi ENV 8. třída Globalizace a její dopady na životní prostředí
Rozlišuje vzhled, funkci a znaky přírodních a kulturních krajin, uvede konkrétní příklady; Posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů a vzájemný vztah mezi přírodou a lidskou. společností na krajinu a na životní prostředí; Zhodnotí jak společenské a hospodářské vlivy lidské společnosti působí dlouhodobě v prostoru a v čase na krajinu a životní prostředí, uvede kladné a záporné příklady; Zhodnotí dodržování zásad ochrany přírody a životního prostředí na lokální i globální úrovni;Navrhne možná řešení problematiky životního prostředí; Provede prostorové rozmístění hlavních ekosystémů; Porozumí pojmům ekologie, trvale udržitelný rozvoj.	IV. Krajina – prostředí, typy krajin, společenské a hospodářské vlivy na krajinu a na životní prostředí	Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí	ENV 8. třída Zemědělství a životní prostředí. Průmysl a životní prostředí ENV 9. třída Krajina našeho regionu a její proměny
Ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu; Využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní průvodce, pracuje s internetem a s dalšími materiály při vyhledávání informací.	V. Cvičení a pozorování v terénu v místní krajině – orientační body, pomůcky a přístroje, světové strany, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů, panoramatické náčrtky, schématické náčrtky pochodové osy.
ETICKÁ VÝCHOVA
spolupracuje i v obtížných sociálních situacích	uplatnění komplexní prosociálnosti - bída světa, informovanost o situaci zemí třetího světa, vztah k menšinám, využití prosociálnosti v multikulturní společnosti, pozitivní vztah k diverzitám		bude plněno v průběhu čtyř let

Zeměpis

Kontakt